項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)自主－協(xié)作混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究
洪 丹,周傳進(jìn)
中山大學(xué)南方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,中山大學(xué)南方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
摘要：
當(dāng)今 “微時(shí)代”背景下的英語(yǔ)課堂更為強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立探究式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式和協(xié)作互助模 式來(lái)共同發(fā)掘語(yǔ)言的交際潛能。然而，現(xiàn)有的研究集中于論證自主 －協(xié)作混合學(xué)習(xí)模式在多媒體英語(yǔ)教育語(yǔ)境下 的裨益，對(duì)于選擇何種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)， 卻未能引起足夠的重視。本研究通過(guò)在廣州某高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) “精讀”課堂開(kāi)展語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)法，展示了英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主－協(xié)作混合學(xué)習(xí)模式的融合應(yīng)用研究過(guò)程，同時(shí)也揭示了項(xiàng)目教學(xué)模式下的精讀課堂語(yǔ)言項(xiàng)目實(shí)踐 存在的一些問(wèn)題。
