在 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的研究成為了研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。如何有效地構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài) 型翻轉(zhuǎn)課堂模式成為了廣大教師關(guān)心的問(wèn)題。本文從跨學(xué)科的研究視角，運(yùn)用課堂生態(tài)系統(tǒng)理論，將項(xiàng)目教學(xué)法 與大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，分別從大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的活力機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)機(jī)制和恢復(fù)力機(jī)制 三個(gè)方面分析了課堂生態(tài)系統(tǒng)因子及相互之間的關(guān)系，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的總體機(jī)制，并 探討了這三種機(jī)制是如何在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用的，從而保障大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn) 課堂的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)性。
