為了適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程體系，該文首先分析了基 于Ｓ ＰＯＣ的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，即課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)模式。然后對(duì)在 Ｓ ＰＯＣ英語(yǔ) 語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上參與互動(dòng)的學(xué)生人數(shù)少、語(yǔ)言障礙、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力弱和平臺(tái)技術(shù)支持不充分是Ｓ ＰＯＣ英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂面臨的主要挑戰(zhàn)。最后該文就以上問(wèn)題進(jìn)行了探討并提 出具體解決方案。該教學(xué)模式的實(shí)踐和探討對(duì)高校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課課程的教學(xué)改革有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。
