根據(jù)跨文化交際能力的三要素“知識(shí)、意識(shí)、技能”，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的“自學(xué)討論型”教學(xué)方法，嘗試對(duì)日本文化課教學(xué)方法進(jìn)行改革。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果的分析，該教學(xué)方法受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)。在課前和課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出較積極的自主學(xué)習(xí)意愿；課程結(jié)束后，學(xué)生肯定了自身與跨文化交際能力相關(guān)的意識(shí)和能力得到了一定提高。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生仍然存在對(duì)教師的依賴(lài)和崇拜權(quán)威的現(xiàn)象。
