基于場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程存在的教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)輕方法、教學(xué)內(nèi)容重細(xì)節(jié)輕邏輯、教學(xué)資源重案例輕實(shí)操、教學(xué)活動(dòng)重講授輕引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)重總結(jié)輕過(guò)程等教學(xué)問(wèn)題，課程團(tuán)隊(duì)遵循“守正強(qiáng)基、多元?jiǎng)?chuàng)新”的創(chuàng)新理念，以“召喚結(jié)構(gòu)”為課程創(chuàng)新路徑，通過(guò)“研究→實(shí)踐→反思→再實(shí)踐”，在師生共同體的協(xié)同努力下，建設(shè)形成師生同行“一致對(duì)準(zhǔn)”的課程目標(biāo)、師生同學(xué)“立體重構(gòu)”的內(nèi)容體系、師生同講“主動(dòng)參與”的課程學(xué)習(xí)、師生同論“客觀(guān)積極”的評(píng)價(jià)體系、師生同研“持續(xù)更新”的教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)效果多維顯著增長(zhǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力全面提高，教師教學(xué)科研水平明顯提升，課程建設(shè)成果在區(qū)域?qū)嶋H規(guī)劃項(xiàng)目中得到有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。pdf
